中学子成功法,阅读就好像吃花蟹

  就是一个人一个人来。先了解一个,再了解一个。时间不够,结果一百个人中了解了二三十个,后边的事情全不知道。过一段时间,前边的情况也都忘了。这叫什么呢?叫不得要领。

  读一本书如果不分标点符号,不分章节,就好像校长到了学校,上千个人,他也不分谁是副校长,谁是教导主任,谁是老师,谁是同学,把所有的人名都排在上头,一个人一个人去认,那么,校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起,他认了一年,了解了一年,这个校长可能还是糊涂的。

  那么,应该怎样做呢?我要"阅读"这个培训班。这个培训班的情况是一本书,我要按照自己的方法去整理它。

  因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。

  我不会按照学号一个一个去了解,也不会一个名字一个名字来辨认。我首先要看这个班的全貌,这个培训班叫什么名字?这个培训班的宗旨是什么?培训班的主讲老师是谁?有几个辅导老师配合?

  所以,结构的划分是非常重要的。

  然后,几十个同学分成几个组?每个组的正副组长都是谁?每个组在这个教室里处在什么空间位置?每个组在一开始我能够了解到的比较典型的人物都是哪些?

  那么,一本书作者虽然做了划分,但还不够,如果你想把这本书的内容变为自己的东西,就要求你自己做划分。

  就这样,我在整理它的过程中,对全班就有了一个全貌。

  阅读就像吃螃蟹

  不能说一个名单摆在这里,我就按照名单一号一号来,看一遍,再看一遍。一个人一个人的辨认,那样是很难抓住全貌的。

  大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了,他把它蒸熟了,或炒熟了。但即使这样,你吃的时候也还要加以处理,能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗?不能吧?因为即使是经厨师处理过的螃蟹,也仍然是有的部分能吃,有的部分不能吃,吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除,都吃下去要闹肚子。

  只有整理,才可能使我在很短的时间内,就把情况掌握了。

  阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

  又好像你到了国家的一个部,这个部可能有上万人,你想了解它的情况。你请人事部门把所有的名单拿过来,然后,就一个名单一个名单去了解。一万个人,也可能你了解好几年也了解不完。于是你说,我无法了解这个部里的情况。

  这样说,任何读者都会理解。你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。

  这种了解情况的方法,同学们一定认为很愚蠢,但如果比喻成读书,这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。

  什么含义呢?

  那么,正确的了解方法是什么呢?

  就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的?什么是可以忽略的?什么是需要理解的?什么是需要硬记的?什么是重点?什么是非重点?要搞清楚。

  首先,我要知道它叫什么部?它是干什么的?这个部是什么组织结构?部底下有几个局、几个司?几个局、几个司下边大概都有些什么处?处底下还有几个科室?首先把这个大的结构搞清楚。

  又比如吃酒席,一道菜上完又上一道菜,你是一道菜跟着一道菜吃,哪一样都不遗漏吗?不管爱吃不爱吃,是否能消化,全部吃到家。不可以吧?应该有选择吧?

  我接着要了解部长和副部长这个班底,然后了解下边几个局和司领导的情况。然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样,我从一开始就得到了这个部的全貌,因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。

  读书也是这样啊!跟着书走,自己不动脑子,就好像吃酒席时只知道张着嘴巴,连手都不动,让人往里倒。

  同学们一定要这样去对待你阅读的书籍,要整理它,要按照你对这本书的理解去编排它,这样你才能够搞得很清楚。

  绝对不能这么吃饭,也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹,一定要对其处理,这是阅读的根本奥秘。

  我们读书,复习功课,要善于划出它的结构,划出它的重点,从大到小来掌握它。这是阅读的一个特别基本的技术。

  坦率说,我从来不讲我读书,我说,这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉,而是说读书就像处理一个案头工作,这些信息我处理完了。

  希望从今天开始,除了那些浏览、欣赏的文学阅读之外,凡是学习、研究性质的阅读,同学们都要学会在这种整理中进行。

  为什么这样说呢?这些书经过我脑子的处理,哪个是重点,哪个是非重点,哪个上面需要划点线,哪个需要做笔记,哪个浏览一下就可以了,它经过一番主观能动的安排。

  三向阅读能力的提高要自己的全部天才

  说得文雅一点,叫做整理。把这些书整理完了。

  我们把以下这些格言送给同学们:

  如果你只说读书,那就是跟着走。说处理、整理是什么?就像吃螃蟹,要进行安排:什么是有用的,什么是没用的?什么是重点,什么是非重点?什么该吸收?什么该创造发展?什么需要记忆?什么是随便流览一下就可以的?哪些内容是天才的?哪些内容是平庸的?

  对于图书,整理一遍,胜过普通地看十遍、百遍、千遍。

  都要做一点安排和整理。

  这样的阅读,才是理解、记忆的阅读。

  这个本领家长们首先体会一下,然后,慢慢启发孩子掌握。

  这样的阅读,才可能创造。

  如果你掌握了,将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了,请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点,他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛!

  理解与记忆是思维积极介入阅读的普及性的结果。

  好比让你当校长

  而创造,是思维积极介入阅读的提高性的结果。

  对书进行处理和整理,第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构,完整全面地掌握和记忆。

  一本书,完全可以用很快的速度将它看完,并且将它学会和掌握。

  一本物理书,一本外语书,一本地理书,通过孩子主动的阅读,最终要把书里所有的内容都掌握了,都记住。书中有章节划分,有段落划分,有一系列整体和局部的结构,你需要做的是什么呢?就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一遍,没有掌握,再从头到尾读一遍,还是不清楚。

  要迅速建立这种高效率的阅读能力,这种能力的建立能够使你们从今天开始受益,也能使你们将来终生受益。

  这样的阅读最要不得。

  坦率讲,我现在每天都在用这种方式进行阅读。如果没有什么特殊情况,我差不多每天都要阅读一至几本厚薄不一的各学科的著作,我把一类书放在自己的身边,案头或者沙发旁,然后用高速的方法处理它。

  读书的关键是什么?首先要搞清大结构,再搞清中结构,再搞清小结构,这样才能从总体掌握它们。

  同学们要有决心掌握这种能力。如果说这种能力是不可能做到的,给你们讲,你们会觉得是天方夜谭。实际上是可能做到的。

  就好比你是校长,你到了一所学校,学校里一千多学生,二百多老师,校长怎么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢?

  对一门知识如何迅速掌握,不是靠不睡觉,更不是不吃饭,你不吃不睡也就是一天二十四小时。靠什么呢?要靠方法。

  你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里,不分轻重顺序,从头一个名字不落地往下背。这样背的结果,你下了很多功夫,还是搞不清楚。

  一定要学会处理书籍的这种能力。要按照你的理解,将一本书做一个编排。

  作为校长肯定应该这样,到了学校,先弄清楚学校的大结构,校一级领导主要有谁,要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁,要搞清楚。一共有几个教研室?每个教研室的大致情况,要搞清楚。每个年级有几个班,要搞清楚。一共有多少年级,每个班的班主任是谁。

  同学们要向阅读能力的提高要自己的成绩,要自己的天才,要自己的创造,要自己未来的成功,要现在及未来那种洒脱自如的生活,游刃有余的工作。希望同学们对这一点要心领神会。

  这样,校长就对全校有了整体概念。

  同学们一定会很羡慕或者很向往某些人在事业中的成功,同时也很喜欢成功者在生活中同时还有的潇洒和游刃有余。那么,这里一个非常实际的问题,就是要掌握高效的阅读能力。

  然后再深入了解:数学教研室的老师有哪几个?生物教研室的老师有哪几个?逐步把所有的老师都了解清楚。

  这种能力在今天可以使得你学好功课,而且从容。在明天可以使你在学问、事业上成功,同时获得潇洒和从容。

  那么,一千多个学生怎么了解清楚呢?校长并不需要每个学生的情况都了解呀!那么,每个年级每个班的典型学生,最优秀的和比较落后的,校长可以了解一下。这样,对学校的了解越来越全面了。

  同学们在阅读能力上,一定要进行这样的训练。你们在这方面要琢磨,要发挥自己的创造性思维。

  读书一定要像当校长一样,拿来一本书,书的整体结构是什么?前言写了哪些内容?全书共分有多少章、多少篇、多少节,每章每节大概结构是什么样的?

  每个人都应该记住,要俯瞰一本书,而不要仰视一本书。正是这种俯瞰态,才使得你真正具有这种对书进行处理的角度和眼光。

  不论是复习一本书,还是通读一本书,都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排,是读书的根本。

  你们甚至在一瞬间还应该找到一点感觉,不要以为是开玩笑,就是你比这本书还高明一点。你要把这本书按照你的理解进行一番整理。

  再举一个例子,一个大型企业的厂长,不可能把所有的职工名字都记住。那么,他怎样掌握这个工厂的情况呢?不可能把每一个职工的名单摆出来,一个人一个人逐个了解,不必要这样。

  就好像一本天文书里面一章又一章新奇的内容。你拿到以后,先要把它的结构搞清楚:它的理论体系是什么?每章的重点是什么?每节的重点是什么?每节里又有几个重点?

  就像考察一个部一样,部、局、处、科都搞清楚了,你会对这个结构做出你的评价──这个结构合理还是不合理?是否还可以做点调整?这样,你就会对这本书中真正有用的东西有所掌握,而且还可以做出自己的发挥和创造。

  四表达能力是一个人能力的一半

  和阅读能力相联系的,还有一个重要的能力,叫做表达。

  表达分口头表达和书面表达两种。

  这是一个非常重要的能力,但是常常被我们现在的应试教育所忽视。

  同学们一定会同意这个说法,在你们的学校生活中,大概从未把表达能力(特别是口头表达能力)放在与其他学习成绩一样高的地位上。没有一个学校这样做。这其实是一个误区。

  人类所谓的文化知识和社会活动,都是在交流中进行的。

  语言之所以出现,文字之所以出现,是交流的需要。原始人在集体劳动中,需要互相吆喝,呼喊,聚众狩猎,聚众采掘,包括发出危险的信号,集体逃跑。在生存及交流的基础上,才产生语言文字。

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